Все взрослые были детьми. Все они имели потребность в любви и защите, учились решать конфликты между собой. Сейчас, когда в мире взрослых градус напряжения увеличивается с каждым днем, растет новое поколение детей. Какими они будут? Как будут достигать своего в жизни, и решать конфликты? И можно ли повлиять на это сейчас?

Задавшись такими вопросами, общественная организация «ВІДКРИТА ХАТА» во главе с психологом Екатериной Ясько начала уникальный проект «Социальная интеграция через развитие эмоционального интеллекта и приобретения навыков миротворчества в школах на Востоке Украины», в ходе которого учителей и детей из наиболее конфликтных регионов учат эмоциональной компетентности.

Текст © Катерина Тищенко

Фотографии взяты со страницы ГО «ВІДКРИТА ХАТА» в Facebook

Проект финансируется в рамках литовской Программы развития сотрудничества и содействия демократии при поддержке Шведского Института. Для детей организованы летние лагеря с психологическим содержанием, для учителей — занятия с ведущими мировыми методиками развития эмоционального интеллекта. И для тех, и для других участие бесплатное.

С 7 по 17 июля в Буче под Киевом проходил один из этапов проекта — 10-дневная Интегральная школа для учителей и психологов из Донбасса «Эмпатия-2016». «Украинская правда. Жизнь» побывала на некоторых занятиях и поговорила с организаторами и участниками. Организатор проекта Екатерина Ясько считает, что нынешняя реформа образования в Украине должна проводиться более целостно, и долг гражданского общества — помочь Министерству образования и науки в этом.

«Сейчас мы пытаемся менять систему, в то время как сознание, отношение и ценности конкретных учителей и конкретных родителей остаются неизменными», — говорит она.

Организатор проекта, психолог Екатерина Ясько и гость школы "Эмпатия-2016" посол Литвы Марюс Януконис. Эта и все остальные фотографии со страницы ГО "ВІДКРИТА ХАТА" в Facebook

Организатор проекта, психолог Екатерина Ясько и гость школы «Эмпатия-2016» посол Литвы Марюс Януконис.

По словам психолога, учитель должен изменить свою роль – вместо источника знаний превратиться в фасилитатора, создателя такого пространства, в котором ребенок может сформировать сильные черты характера, компетентности и жизненные навыки.

«Сначала надо убрать стресс, сделать классную комнату пространством доверия и эмоциональной безопасности, сформировать такую культуру общения в классе, которая способствует доверию, эмпатии, сотрудничеству, основывается на общечеловеческих ценностях, уважении чести и достоинства каждого участника образовательного процесса. Только после этого можно улучшать качество обучения в академическом аспекте, делать акцент на знания и компетентности», — подчеркивает она.

Екатерина Ясько считает, что психологическая обстановка в классе на 90% зависит от подготовки учителя, в частности его собственной эмоциональной компетентности, и только на 10% – от самих детей.

Безусловно, важную роль играют и родители — их отношения и эмоциональные проявления существенно влияют на культуру общения в школе, ведь именно они являются ролевыми моделями для своих детей и показывают пример, как нужно вести себя в конфликтных ситуациях.

В школе "Эмпатия-2016" учителей обучали справляться со своим эмоциональным состоянием и стрессом, не проецируя свои проблемы и переживания на детей.

В школе «Эмпатия-2016» учителей обучали справляться со своим эмоциональным состоянием и стрессом, не проецируя свои проблемы и переживания на детей.

«Мы обучаем учителей справляться со своим эмоциональным состоянием и стрессом, не проецируя на детей те последствия войны, травмы, конфликтов, с которыми они сталкиваются ежедневно», — говорит Ясько.

Во время Школы «Эмпатия-2016» тридцать отобранных педагогов из восточных регионов Украины под руководством опытных преподавателей международного класса в течение 10 дней осваивали такие методики как ненасильственное общение (методология Маршалла Розенберга), интегральная теория Кена Уилбера, «Спиральная динамика» Дона Бека, «Практика внимательности» (mindfulness, светский формат медитации), искусство фасилитации и арт-терапия.

Каждый день начинался с йоги и заканчивался просмотром фильма или общением с гостями Интегральной Школы в формате «Живая книга».

Каждый день в школе начинался с йоги и заканчивался просмотром фильма или общением с гостями.

Каждый день в школе начинался с йоги и заканчивался просмотром фильма или общением с гостями.

ЛЮБОЙ КОНФЛИКТ ВОЗНИКАЕТ ИЗ-ЗА НЕУДОВЛЕТВОРЕННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ

В рамках проекта с учителями работала Эва Рамбала (Венгрия) — сертифицированный тренер Международного центра ненасильственного общения (CNVC). Она имеет 20-летний опыт работы тренером в сфере эффективных коммуникаций, работала медиатором и специалистом по примирению в более чем 30 странах мира.

В комментарии «Украинской правде. Жизнь» Эва рассказала, что в целом Международный центр ненасильственного общения занимается обучением учителей в более чем 70 странах.

Эва отмечает, что, к большому сожалению, часто администрация школы начинает интересоваться методом ненасильственного общения только после каких-либо значительных конфликтов в учреждении.

«Мои американские коллеги говорят, что, если один ребенок убивает 5 сверстников, вся школа буквально за мгновение становится очень заинтересованной в обучении и преподавании ненасильственного общения», — говорит Рамбала.

По ее словам, во многих странах государство выделяет деньги на такие программы. Однако, считает тренер, если сделать метод обязательным для изучения учителями и детьми, это может убить его суть.

«Я же не могу вас заставить говорить о своих чувствах. Я создаю атмосферу, где вы чувствуете себя достаточно безопасно, чтобы честно говорить о своих чувствах», — объясняет она.

Занятия по ненасильственному общению часто проходили на свежем воздухе

Занятия по ненасильственному общению часто проходили на свежем воздухе

«В Венгрии есть школа, где в каждом классе с 1 по 8 (у нас 8 лет в начальной школе) используется медиация конфликтов между сверстниками (peer to peer mediation), которая основывается на методе ненасильственного общения.

Это действительно изменило атмосферу в школе. У них все еще есть конфликты, иногда ребята дерутся. Но появилось гораздо больше честности, сотрудничества, и жестких конфликтов стало гораздо меньше», — рассказала Ева.

Суть подхода в том, что за любыми конфликтами стоят те или иные неудовлетворенные потребности. По словам Эвы, на уровне потребностей все люди одинаковые, здесь нет конфликта. Конфликт возникает только в способах удовлетворения потребностей.

Страница буклета о методе ненасильственного общения

Страница буклета о методе ненасильственного общения

Список потребностей довольно обширен, от самых очевидных, таких как еда, воздух и отдых, до таких, как наличие смысла, возможность иметь свободу выбора, получать поддержку и понимание, чувствовать связь со своим сообществом.

Цель ненасильственного общения — создать и поддерживать такое качество отношений, когда потребности каждого удовлетворены. Пренебрегать своими потребностями на благо других не приветствуется.

«Единственная награда за то, чтобы быть хорошей девочкой или хорошим мальчиком — это депрессия», — цитирует Эва основателя метода ненасильственного общения Маршалла Розенберга.

Критику тоже нужно учиться принимать правильно — с эмпатией к своим чувствам и чувствам другого, с пониманием причин конфликта, а не с обвинениями себя или собеседника.

Очень важно не перекладывать на других ответственность за свои чувства. «Как я могу обвинять другого человека в своих чувствах и эмоциях, если даже я сама их не контролирую?», — говорит тренер. Метод ненасильственного общения может применяться как в больших коллективах, так и в семейных отношениях – между мужем и женой или родителями и детьми.

«Подумайте о человеке, которого вы любите. Лучше всего, если это будет ваш партнер в отношениях — мужчина или женщина. Возьмите лист бумаги и напишите 10 вещей, которые вы регулярно делаете, чтобы проявить свою любовь к этому человеку», — дала задание Эва.

После этого она посоветовала, при встрече, прочитать этот список партнеру и спросить его, какие из пунктов он сам считает проявлениями любви, а какие – нет.

ОТ ОСТАПА БЕНДЕРА ДО НЕЛЬСОНА МАНДЕЛЫ

Еще одна методика, по которой работали учителя и психологи в рамках проекта – интегральный подход.

По словам Екатерины Ясько, это одна из передовых методик развития человеческого сознания, которые преподаются в Гарвардском и Стэнфордском университетах.

«Всесекторная, всеуровневая» модель Кена Уилбера (AQAL) используется рядом организаций и государственных учреждений по всему миру. Этот подход включает такие сферы, как интегральная философия и интегральная психология, а также интегральная экология, интегральная политика, интегральный бизнес, интегральная духовность и интегральное искусство.

«Из всех известных мне методологий в мире единственная, которая дает ответ на вопрос, как растить сознание нации на коллективном уровне — это интегральный подход», — говорит Ясько.

«Когда мы обучаем учителей или бизнес-лидеров интегральной теории, мы всегда учим их смотреть на любую ситуацию с четырех перспектив: из перспективы индивидуального субъективного — тех убеждений, ценностей, целей, которые есть в каждом человеке; со стороны объективного индивидуального – это то, как ведут себя люди, имея эти ценности; со стороны коллективного на уровне культуры – как ведем себя мы, как сообщество, и со стороны того, как ведет себя система», – объясняет психолог.

По словам Екатерины, в мире очень мало людей, сертифицированных в методе интегрального коучинга. Такой специалист, Анастасия Некрасова, работала с педагогами в рамках Школы «Эмпатии-2016».

«Украинская правда. Жизнь» побывала на лекции, посвященной одному из элементов так называемой карты AQAL — 7 уровням или логикам действий. Согласно теории, доминирующая у человека логика действий имеет существенное влияние на ее интерпретацию того, что происходит, предпочтительные методы решения проблем и способы построения отношений с людьми.

8vnm

Начальная логика действий — «оппортунист». На этом уровне человек ориентирован исключительно на себя, склонен манипулировать людьми для собственной выгоды, мыслит только в краткосрочной перспективе. Символ —– Остап Бендер.

Седьмая же, последняя, стадия — «алхимик». Это человек, который мыслит глобально, меняет себя и других, решает сложные исторические ситуации. Он умеет сочетать противоречивые вещи, создавая беспроигрышные ситуации. Как пример «алхимиков» приводят Нельсона Манделу и Вацлава Гавела.

Мировоззрение человека развивается последовательно от одной стадии к другой — от простого к сложному, от статичного к динамичному, от разделенного к интегрированному. При этом каждая последующая стадия включает в себя предыдущую.

Педагогов с востока учили осознавать, на каком уровне они находятся, и принимать меры для развития более высоких логик действий.

 «У ЧЕЛОВЕКА НЕТ ИНЫХ РЕЗЕРВОВ, КРОМЕ ВНИМАНИЯ»

Практика внимательности, или осознания (mindfulness) — это распространенный в США и других странах светский формат медитации, которая учит возвращать внимание в настоящий момент. Практикующие учатся наблюдать за дыханием или телом, не вмешиваясь в происходящее, осознавать свои эмоции и мысли.

В школе «Эмпатия-2016» с педагогами работал Александр Росс-Джонсон — партнер и преподаватель компании «Внимательный бизнес», автор учебной программы «Внимательность детям».

В качестве эксперта по развитию внимательности Александр принимает участие в образовательной программе «Учитель для России», которая является частью международной программы «Teach For All».

В комментарии «Украинской правде. Жизни» Александр выразил уверенность, что практика внимательности приобретёт большую популярность в мире, в том числе в Украине и России.

«Так будет, потому что других вариантов нет. У человека нет иных резервов, кроме своего внимания. Технологии развиваются стремительно, и они просто «поглотят» человека. Если человек не научится останавливаться, то он станет придатком к технологиям. Для примера скажу, что почти все руководители «Силиконовой долины», начиная с создателя Apple Стива Джобса, запрещали и запрещают своим детям сидеть в гаджетах более 15 минут. Многие из них медитируют и занимаются другими практиками», — сказал он.

По словам Александра, учить внимательности можно не только взрослых, но и детей с 3-4-летнего возраста.

«Эти практики очень близки к естественным состояниям, памятным нам по детству . Многие практикующие, когда с ними происходят инсайты, или приходят какие-то особые ощущения, говорят: «Так это же, как в детстве!», — уточняет Александр.

По его словам, в США очень многие учителя посещают семинары по Практике Внимательности, а затем проводят занятия с детьми. В России Александр работает и с учителями, и с детьми.

«Мы всегда начинаем с учителей и с родителей, а затем привлекаем и детей, потому что дети должны прийти домой, поделиться своими открытиями сделанными во время практики внимательности , и они должны быть поняты», — говорит он.

РАБОТАТЬ В ГРУППЕ, СЛЫША КАЖДОГО

Частью Интегральной программы Школы для учителей стало ознакомление с методами фасилитации (помогать, облегчать, способствовать) в образовательной среде.

С самыми популярными методами фасилитации урока или собрания «Открытое пространство» и «Мировое кафе» знакомила присутствующих Ирена Пранскевичюте из Литвы — специалист в области стратегического развития организаций, управления и поддержки социального предпринимательства, основатель общественной инициативы Domus Solis, инкубатора социальных изменений в Литве.

Ирена имеет 15-летний опыт работы в сфере реализации национальных проектов развития, а также проектов Европейского Союза.

Фасилитация в школе помогает эффективно организовать процесс групповой работы, конструктивно обсуждать сложные и конфликтные вопросы, привлекая все группы интересов: детей, взрослых, учителей, администрацию и родителей.

«Мировое кафе» (The World Cafe») — это метод фасилитации групповых обсуждений, в котором на первое место ставится общение между участниками и добавление новых мыслей и идей. Это способ создать живую и многослойную дискуссию, что касается вопросов основной темы совещания или урока.

The World Cafe поощряет инициативу и стимулирует к творчеству, помогает участникам услышать разные мнения и объединить их в одно целое, найти точки соприкосновения, стимулирует системное мышление.

«Открытое пространство» («Open Space«) — это метод, в котором создается возможность каждому участнику выдвинуть актуальную тему или вопрос и создать команду, которая помогла бы совместно найти решение или рассмотреть темы глубже.

Он гарантирует вовлеченность каждого участника, дает возможность параллельно анализировать и обсуждать различные темы.

Этот метод особенно полезен, когда вопрос сложный и вызывает много противоречивых мнений, когда сталкиваются различные интересы, цели и мировоззрения.

ВЕЛИКОЕ ОТКРЫТИЕ И ОГРОМНЫЙ ВЫЗОВ

Директор школы № 9 города Краматорска Вячеслав Гипич говорит, что за время участия в проекте будто открыл для себя новое измерение.

«Раньше я жил «по горизонтали», а здесь узнал, что существует еще и «вертикаль». Я учился в школе, после школы университет, аспирантура. Это была классическая педагогика, где есть объект изучения, предмет, цели, задачи, терминология, и все было четко, логично и научно. И жизнь моя в этой же плоскости, где все имело свое научное логическое объяснение. А тут я вспомнил о том, что у меня есть еще и духовная часть, и не нужно зацикливаться на выстраивании логических цепочек, можно просто воспринимать», – делится Вячеслав.

По словам директора школы, он будет использовать полученные знания, в первую очередь, для работы над собой.

«А потом я буду распространять те открытия, которые сделал для себя, чтобы заинтересовать других, которые лениво сидят в своем кресле и считают, что это и есть жизнь», — отметил он.

Богдан Стратейчук из Никополя – преподаватель истории. Около 4 лет работал в государственных школах, однако впоследствии «потерял к этому интерес» и занимается с детьми бесплатно на базе городских библиотек.

«Здесь нам показывают новые методики, по которым давно уже живет мир. Я начинаю оглядываться назад и вижу, насколько мы отстаем. Я хочу, чтобы это отставание сократилось», — делится он впечатлениями от участия в проекте.

«Я человек не эмоциональный. Но воочию уже много раз увидел, как с помощью эмоций можно гораздо лучше, нежели разумом, управлять процессами, связанными с обучением. Это для меня не только большое открытие, но и большой вызов, потому что мне надо меняться», — говорит учитель.

Любовь Прокофьева, методист психологической службы Константиновского района Донецкой области, рассказала, что в этой программе ее больше всего интересует развитие «эмоционального интеллекта».

«Меня заинтересовало именно сочетание понятий эмоции и интеллект. У нас не принято их объединять, ты или с сердцем или с мозгом. А оказывается, их можно интегрировать. Тут многие удивляются: как можно было не понять этого раньше?», — говорит она.

СКАЛОЛАЗАНИЕ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА

Кроме работы с учителями и психологами, проект «Социальная интеграция через развитие эмоционального интеллекта и приобретение навыков миротворчества в школах на востоке Украины» включает в себя летние лагеря для детей «ЛЮДИ БУДУЩЕГО».

«Эти дети – ученики участников взрослой части программы. Наша задача — сделать связи на местах: учитель и дети в школе. Мы формируем такой пул агентов изменений, которые смогут доносить эти техники и методики дальше», — говорит Екатерина Ясько.

Кроме работы с учителями и психологами, проект включает в себя летние лагеря для детей "ЛЮДИ БУДУЩЕГО"

Кроме работы с учителями и психологами, проект включает в себя летние лагеря для детей «ЛЮДИ БУДУЩЕГО»

Для того чтобы стать участником лагеря, дети приняли участие в конкурсе, который проводила «ВІДКРИТА ХАТА» в 8 школах на Востоке Украины. Они должны были написать эссе на тему «Визия Украины 2030. Украина, о которой я мечтаю».

Победители получили сертификаты на бесплатное участие в лагере, который проходил в Каменец-Подольском. Программа для детей реализуется на базе творческо-спортивного лагеря «Экстремал», который существует уже 14 лет.

«Одна из методик, которую мы зашили в работу с детьми и, которую мы очень рекомендуем, – это определенные виды спорта, способствующие развитию доверия и сотрудничества между детьми. Один из самых любимых – это скалолазание, или альпинизм, потому что он предполагает очень тонкое сотрудничество между детьми. Там вообще нет места соперничеству и конкуренции», — говорит Екатерина.

Одна из методик – определенные виды спорта, которые способствуют развитию доверия и сотрудничества между детьми. В частности скалолазание, или альпинизм

Одна из методик – определенные виды спорта, которые способствуют развитию доверия и сотрудничества между детьми. В частности скалолазание, или альпинизм

Руководитель программы «ЛЮДИ БУДУЩЕГО» Сергей Чумаченко рассказал, что в лагере используется проектный подход к обучению. Есть две разные группы на выбор: скалолазание + актерское мастерство или скалолазание + фотография, основы писательского мастерства и журналистики. В конце смены нужно представить определенный проект — фотовыставку, спектакль или литературное произведение.

16vnm

Ежедневно по полтора часа участники лагеря занимаются психологией. «За это время дети изучают то, что им сейчас необходимо для решения тех проблем, которые есть в группе. Есть базовые знания и концепции – что такое доверие, что такое эмпатия, как управлять отношениями в группе. Дети усваивают только те знания, в которых они видят практический смысл», — объясняет Сергей.

МЕНЯТЬ СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ ИЗНУТРИ

По словам Екатерины Ясько, одной из целей организации «ВІДКРИТА ХАТА» является интегрировать методики развития эмоционального интеллекта и эмпатии в систему дошкольного и среднего образования, как это уже произошло во многих школах Европы и США. Это предполагает глубинную подготовку учителей.

К обучению учителей присоединилась и известная детский психолог Светлана Ройз

К обучению учителей присоединилась и известная детский психолог Светлана Ройз

«Поэтому должна быть масштабная программа. Такие навыки сейчас очень нужны в Украине. Вопрос в том, как это донести до государственных органов и, возможно, даже бизнеса, который в рамках программ корпоративной социальной ответственности мог бы помогать украинскому образованию», — говорит организатор проекта.

По ее словам, в рамках проекта «Социальная интеграция через развитие эмоционального интеллекта и приобретение навыков миротворчества в школах на Востоке Украины» фактически проходит апробация методов развития эмоциональной компетентности и эффективной коммуникации в образовательной среде нашей страны.

«Мы взяли 30 человек и наблюдаем, насколько можно за полгода кардинально изменить сознание, мировосприятие и коммуникативный стиль человека», — говорит Ясько.

На следующем этапе проекта подготовленные учителя и психологи представят свои инновационные проекты в сфере образования.

«Наша задача — дать им инструментарий не только для того, чтобы помогать себе и детям, с которыми они работают, но и для того, чтобы они брали на себя ответственность, становились лидерами мнения в своей среде и начинали менять систему образования изнутри», — отмечает организатор проекта.

 

Больше информации о проекте Вы можете найти на сайте ГО«ВІДКРИТА ХАТА»

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *